小学数学面试这样上，评委当场想给你过

【来源：易教网 更新时间：2026-09-07】

开场三分钟，定下整堂课的上限

后台最近被同一类问题轰炸了：“小学数学面试试讲到底怎么准备啊？知识点我都背得滚瓜烂熟了，一上台还是讲得像背书，连个互动都不会，有没有能直接用的实用技巧啊？

”当了十几年小学数学老师，也带过上百个进面考生，我很清楚：小学数学面试的评分标准里，知识点熟练度只占很小的一部分，核心是你有没有“教”的能力——能不能让评委觉得，你站上去就能真的管住那帮六七岁的小神兽，还能把知识给他们讲明白。

导入环节就是打开这个局面的关键，很多考生花了80%的时间背知识点，导入环节随便糊弄两句，其实大错特错。导入的方法无非三种，都是试讲里能直接用的：

第一种是实物演示法，找和知识点相关的实物，比干讲一百句都管用。比如你试讲“长方形周长”，别一上来就在黑板上写\( C=(a+b)\times2 \)，拿个提前准备好的相框、硬纸板剪的长方形模型，走到学生跟前：“大家帮老师看看，这个相框的边框一共要多长呀？咱们一起量一量，算一算好不好？

”学生动手量了之后，你再顺理成章引出周长的概念，比干巴巴讲公式生动太多。之前有个考生试讲“植树问题”，一开始照着课本讲棵数和间隔数的关系，分数刚过及格线，后来改了导入，拿着提前准备好的小树苗贴纸，问大家“咱们要在教室门口的小花坛周围栽树，每两棵间隔5米，一共要栽多少棵？

”，自己先在黑板上画个示意图演示，最后得分直接涨了7分。

第二种是创设问题情境，核心是“贴近孩子的生活”，别搞那些太陌生的例子。比如讲“小数加减法”，别上来就问“3.5+2.7等于多少”，换成“昨天老师去超市买文具，一块橡皮2.5元，一支铅笔1.8元，一共花了多少钱？大家能帮老师算算吗？”一下子就能戳中学生的生活经验，好奇心一下就上来了。

再比如讲“年月日”的时候，直接抛那个经典问题：“小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？”不用你多讲，学生自己就会凑在一起讨论，求知欲拉满，你接下来再讲闰年的概念，接受度能高好几倍。

第三种是多媒体手段，但别整那些花里胡哨的动画，一定要服务于知识点。比如讲“轴对称图形”，别放10分钟的长动画，剪一段10秒的剪窗花视频，问大家“视频里的窗花有什么特点呀？”，再点出对称轴的概念，学生一下子就能get到。

再比如讲“圆的面积推导”，放个把圆分成16等份拼成近似长方形的动态图，学生自己就能看出来长方形的长是圆周长的一半，宽是半径，面积公式\( S=\pi r^2 \)根本不用你硬灌，学生自己就能推导出来。

知识讲解别硬灌，串好新旧连接点学生一听就懂

很多考生试讲的时候最容易犯的错就是“满堂灌”，觉得我把知识点讲清楚了就行，完全不管学生能不能跟上。其实小学数学的知识是螺旋上升的，新知识里都藏着旧知识的影子，你只要找对连接点，根本不用费老大劲讲。

比如讲“两位数乘一位数”，别上来就讲计算法则，先复习之前学的一位数乘一位数：“3乘4等于多少？大家是怎么算的呀？”学生说“三四十二”，你再引导：“那12乘3怎么算呢？12可以分成10和2，10乘3等于30，2乘3等于6，30加6等于多少呀？

”顺理成章写出\( 12\times3=10\times3+2\times3=30+6=36 \)，学生顺着你的思路走，根本不用死记硬背算法，自己就能悟出来。

还有讲解的时候别光靠嘴说，多种感官结合效果最好。比如讲“有余数的除法”，别直接在黑板上写\( 7\div2=3\cdots\cdots1 \)，让学生自己拿小棒摆，7根小棒每2根分一份，能分几份？剩几根？学生自己摆完，再引导他们发现“剩下的数都比除数小”，比你讲十遍规律记得都牢。

要是讲“认识人民币”，直接拿不同面额的纸币、硬币让学生认，比你在黑板上画一百张钱都管用。

练习小结别糊弄，细节处见真章

练习环节最忌“一刀切”，全班做一样的题，学得好的觉得太简单走神，学得差的跟不上直接放弃。

设计练习的时候一定要分层，比如讲完“乘法口诀”，基础题是背1-5的口诀，中等题是做“每组4个小朋友，3组一共多少个”的应用题，拔高题是做“小明有12颗糖，分给4个小朋友，每人分几颗”的拓展题，不同水平的学生都能参与进来。

形式也可以多样，别光让学生写，搞个“口诀小竞赛”，分组抢答，答对的小组得个小贴纸（试讲的时候可以假装拿贴纸），课堂氛围直接就活跃了。

小结环节也别总是一句“今天我们学了XX”就完了，四种方法随便用，适合什么场景用什么：提问式最常见，“今天这节课我们学会了哪些新知识呀？谁来给大家说一说？”；鼓励式可以调动学生的探索欲，“大家课下可以找一找，生活中哪些地方会用我们今天学的周长知识呀？”；

前后呼应式适合有悬念的导入，“课前我们问大家小强12岁为什么只过了3个生日，现在大家知道答案了吗？”；故事式适合低年级的孩子，比如把“年月日”的知识编成小故事：“有个小朋友叫小强，他的生日在闰年的2月29日，每四年才有一天，所以他12岁的时候才过了3次生日呀”，学生听完印象特别深。

作业反思别省略，这是你和别人的差距所在

作业布置也别统一，分层布置最显用心：掌握得好的学生布置实践作业，比如讲完“长度单位”，让他们回家量一量家里书桌、冰箱的长和宽，算算周长；掌握得中等的做基础应用题；掌握得差的多做几道基础计算题，确保每个学生都能完成，不会产生挫败感。

要是讲完“统计”，甚至可以让学生统计自己家一周扔的垃圾袋数量，做成简易统计图，下次课分享，把数学用到生活里，学生也愿意做。

一定要加教学反思，这是很多考生容易忽略的环节，但恰恰是评委判断你有没有实际教学经验的关键。

别空泛地说“我以后会努力改进”，要具体到某一个环节，比如你可以说：“刚才的试讲里，我在讲‘年月日’的时候举的例子可能不太贴近小朋友的生活，下次可以换成他们熟悉的动画人物，比如‘喜羊羊的生日是2月29日，他12岁的时候只过了3次生日，大家知道为什么吗？

’，学生的兴趣会更高”，这样的反思才真实，能直接戳中评委的好感。

其实小学数学面试从来不是看你知识点有多深，而是看你有没有站在孩子的角度，把枯燥的知识变得有意思。别总想着背模板套框架，把这些实打实的小细节打磨到位，你的课自然能透出真功夫，评委一眼就能看到你的潜力。