小学语文语感培养，别只逼孩子死记硬背：这三个动作做好，语文成绩差不了

【来源：易教网 更新时间：2026-08-19】

上周去一所村小送教，听了一节三年级的《铺满金色巴掌的水泥道》，上课的是个刚入职两年的小姑娘，课上到一半，我就注意到一个特别有意思的细节：老师讲到“熨帖”这个词，问学生“你们生活里有没有过熨帖的感觉”，全班举手的不超过三个人，剩下的大部分孩子都愣着，哪怕老师已经把词典释义、语境用法讲得明明白白，后面的仿写环节还是有近一半的孩子把“熨帖”写成了“舒服”，完全没抓住原文里那种踩在软乎乎的梧桐叶上，暖融融、妥妥帖帖的贴切感。

课后我和这个老师聊天，她有点委屈，说平时该讲的都讲了，该练的也练了，怎么孩子就是不开窍？其实哪是孩子不开窍，是咱们很多人在教语感的时候，从一开始就走进了误区：总想着把知识点掰碎了喂到孩子嘴里，却忘了语感的培养，得孩子自己慢慢练、慢慢悟，靠灌知识点是灌不出来的。

语感不是讲出来的，是读出来的

我们常说“书读百遍，其义自见”，这句话放在语感培养上再合适不过。之前我在农村小学支教的时候，带过一个六年级的男孩，作文里永远是一堆干巴巴的句子，哪怕给他讲了再多的修辞手法、结构技巧，他写出来的东西还是像白开水，没有半点温度。

后来我没给他讲什么写作技巧，就让他每天早读的时候留10分钟读课文，从三年级上册的课文开始往回读，遇到自己喜欢的句子就多读两遍，两个月后再看他的作文，虽然遣词造句还是不算特别出彩，但至少读起来顺了，有那味儿了。

很多老师总觉得课堂时间紧，没那么多时间让孩子读，可你要明白，语感的本质就是对语言文字的直觉感知，这种感知能力从来不是靠老师讲几个定义、列几个考点就能堆出来的。

朱熹当年说“读得熟，则不解说自晓其义也”，唐彪也说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也”，说的都是这个道理：你让孩子读得熟了，对语言的节奏、韵律、用词的妙处自然就有了体悟，根本不用你挨个讲“这句话用了什么手法，表达了什么情感”。

诵读不是随便拿着书念就算完，要让孩子真的“读进去”：低年级的孩子可以大声朗读，读准字音，读通句子，感受语言本身的节奏感；中高年级的孩子可以加入自己的理解，读出语气，读出情感，比如读《将相和》里蔺相如说的话，和读廉颇说的话，语气肯定是不一样的，让孩子自己体会这种语气上的差异，其实就是语感培养的过程。

至于要不要背课文，背课文本身不是目的，但背课文的过程，就是孩子把语言的节奏、用词的逻辑刻进脑子里的过程，背得多了，下次再遇到类似的语言场景，自然就能反应过来。

别总把课文拆碎了讲，先帮孩子抓住整体感觉

现在很多老师上课，最爱做的就是“肢解”课文：一段一段分析，一句一句抠知识点，一个词一个词讲意思，最后把一篇好好的课文拆得七零八落，孩子读完都不知道这篇文章到底写了什么，更别说感受到语言的美了。

格式塔心理学里说，人的认知天然是从整体开始的，语感的培养也一样，你先把课文整体的感觉给孩子了，再去抠细节，孩子才能明白这个词用在这里到底好在哪里。

之前我听一位老师教《草船借箭》，上课一开始不是先讲生字，不是先分段，而是先让孩子完整读一遍课文，读完之后问孩子“你读完这篇课文，最大的感受是什么？”有孩子说“诸葛亮太聪明了”，有孩子说“周瑜太小气了”，还有孩子说“我觉得曹操也挺冤枉的，大雾天根本看不清敌情，放箭也正常”。

你看，孩子不需要你讲，自己读完之后就有整体的感知，这种模糊的、直觉的整体感知，就是语感最基础的部分。

叶圣陶先生早就说过，要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，要把生活经验联系到语言文字上去。这话放到现在也一点不过时。

之前我教《秋天的雨》，里面有一句“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，很多孩子读这句话的时候没什么感觉，后来我带他们去校园里捡了银杏叶，让他们拿着叶子扇一扇，感受一下风吹过叶子、带来凉意的感觉，再回来读这句话，好几个孩子自己就说“老师，我现在知道为什么这里要用‘扇’字了，真的好像能把夏天的热风扇走一样”。

你看，把生活经验和文字结合起来，孩子对语言的感知一下子就通了，比你说一百遍“这里用了比喻的修辞手法，生动形象”有用多了。

还有一点很重要，就是平时要帮孩子丰富生活经验。语感从来不是闭门造车造出来的，你对生活观察得越细，感受得越深，对语言的感知能力就越强。

平时不管是老师还是家长，不要总把孩子关在教室里、关在题海里，多带孩子出去走走，看看真实的世界，感受真实的生活：去菜市场看看商贩怎么吆喝，去公园看看老人怎么聊天，去乡下看看农作物怎么生长，这些真实的经历，最后都会变成孩子理解文字的养分。

别只让孩子“慢咀嚼”，速读能力也得抓

我们传统的语文教学总讲究“涵泳”，要孩子慢慢读，细细品，这个当然没错，但是只做精读、只让孩子慢读书，也有一个明显的弱点：读得慢，读得少，孩子的阅读量上不去，语感培养的速度也跟不上。

我之前带过一个孩子，平时读书特别认真，读一篇文章要逐字逐句抠，可考试的时候做阅读理解，总是做不完，不是读不懂，是读得太慢了，等他把文章读明白，考试时间已经过去一半了。

其实语感培养不光要“细嚼慢咽”，也要“快速吸收”，速读训练本质上就是在练孩子的直觉思维能力：让孩子在短时间内快速抓住文章的主旨、重点，不用逐字逐句抠，就能感知到文章的核心内容，这种快速感知的能力，其实也是语感非常重要的一部分。

速读训练的核心是练两样东西：一是“预测”的能力，就是让孩子读的时候根据上下文去猜后面的内容，比如读《狐狸分奶酪》，读到“狐狸说‘我分得很公平，你们俩不会打架’”，你可以让孩子猜一猜接下来会发生什么，孩子猜得越准，说明他对语言的逻辑、人物性格的感知越敏锐，这就是语感在起作用。

二是“抓重点”的能力，就是让孩子读一篇文章的时候，快速找到中心句、关键词，不用把每一个字都读明白，就能知道这篇文章大概讲了什么。

平时做阅读理解的时候，可以训练孩子先看问题，再带着问题去读文章，读的时候重点关注和问题相关的段落，不用逐字逐句读完全文，这种训练做多了，孩子的阅读速度上来了，对语言的敏感度也会跟着上来。

其实语感培养从来不是什么高深莫测的教学理论，说白了，就是让孩子多读、多悟、多和生活结合，不要总想着走捷径，总想着给孩子讲多少个知识点、做多少道题就能把语感提上来。语感这东西就像咱们平时说话，说多了自然就顺了，读多了自然就有感觉了，急不得。

咱们做老师的，做家长的，少点焦虑，多点耐心，给孩子足够的时间和空间去读、去悟、去感受，孩子的语文能力肯定不会差。