孩子数学概念总是记不住？用好这五步“视频学习法”，比刷题管用十倍

【来源：易教网 更新时间：2026-02-11】

前几天在后台看到一位妈妈的留言，字里行间满是焦虑：

“大J，孩子上小学三年级，每次数学考试前，概念背得滚瓜烂熟，可一到做题就卡壳。那些公式、定义，他好像都记得，但就是不会用。我该怎么办？”

这条留言戳中了很多家长的痛点。我们总以为，孩子把书本上的黑体字背下来，就掌握了知识。殊不知，数学这门学科，核心在于逻辑的构建与理解，而非文字的堆砌。尤其是在小学阶段，数学概念是大厦的地基，地基不稳，盖得再高也会摇摇欲坠。

如今，很多优质的网课和教学视频成为了家庭教育的补充。但我也发现，大部分孩子看视频就像看动画片，热闹看完了，脑子里的痕迹却没留下。今天，我想结合大家手头的视频资源，和大家聊聊如何利用“视频学习法”，帮助孩子真正吃透数学概念，把那些抽象的定义变成解决问题的利器。

理解重于背诵：透过现象看本质

数学概念往往环环相扣，拥有严密的内在逻辑。很多孩子习惯死记硬背，比如背诵“分数的意义”，他们可能机械地记住了“把单位‘1’平均分成若干份……”，却并不理解什么是“平均分”，也不明白分子分母背后的逻辑关系。这种没有理解的记忆，就像沙滩上的城堡，潮水一冲（时间一久）就散了。

利用视频学习的优势，恰恰在于它能把抽象的具象化。以学习“分数”为例，好的视频课程通常会展示一个圆形或长方形，通过动画演示切割的过程。

这里的关键步骤，家长一定要引导孩子去做：暂停与复述。

当视频演示到把一个蛋糕切成两半时，按下暂停键。问问孩子：“现在发生了什么？”让孩子用自己的语言描述这个切割的过程。如果他只说“切开了”，那就要引导他观察是不是“一样大”。这就是“平均分”的核心。

接着，结合生活中的例子来强化。拿出家里的实物，比如一块披萨或者几块糖果。如果是糖果，怎么分才公平？如果是圆形的披萨，怎么切才叫二分之一？视频里的动态演示是第一层感知，生活中的实物操作是第二层强化。当孩子能把视频里的画面和手中的实物联系起来，并在脑海中形成画面时，记忆才真正深刻。

分段重复：对抗遗忘的利器

大脑对于新知识的遗忘是有规律的。很多时候孩子觉得记不住，是因为学习方式太“粗暴”，试图一口气吞下一个胖子。对于视频学习，我非常建议采用“分段学习法”。

不管是多长的课程，尽量将其拆解为3到5分钟的小片段。这符合孩子专注力的特点，也能让知识点被切分得更细致。

每看完一个短片段，请务必让孩子完成以下三个动作，这被称为“黄金三步走”：

第一步，记录关键词。

不要让孩子抄写整段定义，那是在做无用功。引导他提炼核心词。比如学到“周长”，屏幕上讲了很多，但孩子只需要记下核心概念：\( C = \text{所有边长之和} \)。哪怕孩子写得歪歪扭扭，甚至用拼音代替，只要他抓住了这个核心，就是有效的。

第二步，绘制简易思维导图。

不用追求画得漂亮，一张草稿纸足矣。让孩子把刚才学到的概念画在中间，然后向外延伸。比如“长方形的周长”，延伸出“长”、“宽”、“公式”。如果在之前的视频里学过“正方形的周长”，也可以用虚线连起来，标注它们的异同。这种可视化的结构，能帮孩子在脑海中建立知识索引。

第三步，次日复述与习题巩固。

今天的视频看完了，不代表任务结束。第二天，开始新内容之前，先花五分钟问问孩子：“昨天视频里那个小朋友是怎么算周长的？”让他当小老师讲一遍。如果能讲清楚，再配合两道针对性的习题练习一下，效果会翻倍。

多感官参与：让思维“动”起来

认知心理学告诉我们，调动的感觉器官越多，大脑皮层的兴奋点就越多，记忆的效率就越高。视频本身是“视”和“听”的结合，但这还不够，我们需要加上“动”。

看视频时，给孩子准备纸笔，或者积木、计数器等小工具。

比如学习“几何对称”这一课。视频里展示了一个蝴蝶图形，告诉孩子这叫轴对称。此时，不要急着往下看。拿出一面小镜子，放在图形的对称轴上，让孩子看看镜子里的图像和另一半是不是重合的。或者让孩子折纸，亲手折出一条对称轴。这种触觉体验，比看十遍视频都来得直观。

再比如理解“加减法进位”或“退位”。这往往是低年级孩子的老大难问题。光看视频里的小珠子跳动，很多孩子还是懵的。这时候，家长可以拿出积木。十个一捆代表十位，单个的代表个位。计算 \( 24 + 9 \) 时，个位的4个积木加上9个积木，凑够了一捆，把这一捆扎起来，放到十位那边去。

在这个过程中，视频负责讲解原理，实物负责验证原理。

课后，还有一个非常好的办法，就是角色互换。让孩子当“小老师”，家长扮演“笨笨的学生”。家长可以故意装作不理解：“哎呀，为什么这里要进位呀？”孩子为了教会你，必须调动自己的语言组织能力，把这个逻辑理顺。这种“语言输出”的过程，是最高级别的深度学习。

关联生活场景：数学无处不在

数学之所以让人觉得难，往往是因为它太抽象。但如果我们将数学“锚定”在具体的生活场景中，抽象的概念就会变得鲜活起来。

家长在辅导时，要善于做那个“搭桥”的人。

视频里讲了“体积”的概念，孩子可能记住了 \( V = abc \)，但并没有体积大小的感觉。这时候，可以带孩子去厨房，拿不同的水杯、饭盒甚至书包，让他们比一比，谁的肚子大，谁的容量小。问问孩子：“如果要装1000毫升的水，选这个杯子行不行？”

学到“时间计算”时，不要光盯着钟表看。结合第二天的作息表来提问：“视频里说这节课是40分钟，我们早上8点开始上课，什么时候下课？”“如果我们去公园玩，路上要花30分钟，9点半出发，几点能到？”

如果视频里的案例不够生活化，家长完全可以自己出题。比如视频讲的是“分苹果”，家长可以问：“如果视频里的小朋友有8块糖，要分给2个朋友，每个朋友分几块？怎么列算式？如果他要留一半自己吃，又能分出去多少？”

这种基于真实情境的提问，能让孩子明白，数学课上学到的那些符号和公式，是解决生活问题的工具，而不仅仅是试卷上的题目。

合理利用视频工具：好钢用在刀刃上

我想聊聊视频资源的选择和使用原则。现在的网课资源浩如烟海，但质量参差不齐。挑选视频时，建议优先选择具备以下特征的内容：

第一，知识点分步骤讲解。好的视频逻辑清晰，一步一个脚印，而不是跳跃式教学。

第二，图文结合，动画演示直观。静态的PPT演示远不如动态的几何动画来得有效。

第三，每章节结尾有小结或口诀。这能帮助孩子梳理归纳。

在使用视频时，还要注意时长控制。遇到难点，反复观看是必要的，但每次连续观看的时间不建议超过20分钟。孩子的大脑容易疲劳，疲劳状态下的输入，效率几乎为零。

学习数学概念，其实就是一个“理解—实践—反馈”的闭环。

理解，是看视频、听讲解，弄懂原理；

实践，是动手操作、画图、讲题，把知识内化；

反馈，是通过习题和复述，检验掌握程度，发现漏洞并修补。

与其强迫孩子坐在书桌前一遍遍地死记硬背那些枯燥的定义，不如引导他们利用好手头的视频资源，主动去探索数学背后的逻辑。当孩子把视频里学到的知识，变成了解决手中积木难题、生活中分糖难题的工具时，真正的学习就已经发生了。

教育是一场长跑，我们不需要孩子赢在起跑线的盲目冲刺，但需要他们拥有持续奔跑的能力和兴趣。希望这几个方法，能帮助孩子在数学学习的道路上，走得更稳、更远。