读懂老舍笔下的冬天，让孩子心里住进一个春天

【来源：易教网 更新时间：2026-03-29】

一位妈妈的深夜困惑

昨天深夜，一位妈妈在后台留言。她说孩子学校布置了作文，题目是《家乡的冬天》。孩子坐在书桌前半小时，只写了两行字。妈妈很着急，问我有没有什么捷径能让孩子马上写出好文章。

我回复她，写作从来没有捷径。写作是内心情感的自然流淌，需要长期的滋养。我推荐她和孩子一起读读老舍先生的《济南的冬天》。这篇课文就在初中语文教材里，很多孩子学过，却未必真正读懂。真正读懂了，笔下的冬天自然会有温度。

教育无痕，阅读有形。我们希望通过这篇经典散文，让孩子学会观察，学会感受，学会表达。

声音里的温暖节奏

老舍先生的语言朴实清新，读起来朗朗上口。很多家长辅导孩子阅读，喜欢让孩子拆解段落大意，背诵中心思想。这种做法容易让孩子失去兴趣。语言的美感首先体现在声音上。

建议家长放下手中的教辅资料，陪孩子一起朗读。可以播放优秀的朗读录音，让孩子听其中的语气和语调。声音是有画面的。当读到“济南的冬天是没有风声的”这句话时，语速要慢，语气要轻柔。去掉“声”字，意境就变了。有了“声”字，仿佛能听到风在耳边轻轻掠过，却又立刻消失。

朗读是一种全身心的投入。孩子通过声音触摸文字，能直接感受到作者的情感。这种感受比任何分析都深刻。我们可以设计几个小问题，在朗读后交流。问问孩子，济南冬天独具一格的风貌是什么？课文从什么角度表现这一特点？这些问题不需要标准答案，只需要孩子说出自己的真实想法。

思维在交流中拓展，想象在讨论中延伸。孩子会发现，原来文字可以这样组合，原来冬天可以这样描写。

景物中的深情凝视

教材编排这篇课文，意图在于培养学生热爱祖国河山的思想感情。这种德育目标不需要说教，它藏在字里行间。老舍先生对济南、对祖国河山有着真挚的思想感情。这种感情通过景物描写自然流露。

文中写到了山，写到了水，写到了雪。小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。这样的比喻充满了童趣，也充满了爱意。孩子读到此处，心里会泛起暖意。

我们要引导孩子找出文中的比喻、拟人等修辞手法。不是为了考试做题，是为了体会作者的匠心。作者采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，顺着主线抓住富有特征的景物。淡雅的山水图定格在脑海中，成为永恒的记忆。

理解分析文中描绘济南冬天美景的过程，就是感悟景物描写中情与景融合的过程。孩子学会了这种融合，再看家乡的景物，眼光就会不同。一草一木皆有情，一山一水总关情。激发学生对家乡景物、对祖国河山的热爱之情，这才是教育的根本目的。

笔下的生活观察

学习的最终目的是运用。课文后的练习要求以“家乡的冬天”为题写一篇小作文。要求填入所在地的地名，仔细观察，充分展开联想与想像。这个作业设计得非常好。

很多孩子怕写作，因为无话可说。无话可说源于无心观察。家长可以带孩子走出家门，去看看当地的冬天。抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。每个地方的冬天都不一样。北方的冬天可能大雪纷飞，南方的冬天可能湿冷入骨。这些都是独特的素材。

积累文中优美的语句，会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字，理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。这些基础知识需要掌握，它们是为表达服务的工具。工具熟练了，表达才能流畅。

我们可以建立一个简单的阅读成长模型：

\[ Effect = Reading \times Feeling \times Expression \]

阅读量是基础，感受力是核心，表达力是结果。三者相乘，缺一不可。只读书不感受，书是死的。只感受不表达，情是堵的。

教育是一场慢的修行

培养学生自读写景散文的能力，非一日之功。家长要有耐心。引导孩子把握阅读写景抒情散文的方法，需要反复练习。景物描述方法需要慢慢揣摩。比喻、拟人等修辞手法的运用需要不断实践。

我们在教学中采用放录音、学生齐读的方法进行感知。在家中，家长也可以这样做。营造一种温馨的家庭阅读氛围。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，家长也可以依据孩子的兴趣设计话题。

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，最终会转化为孩子对自己生活的热爱。一个热爱生活的孩子，笔下自然有光。一个内心温暖的孩子，眼中自然有美。

注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境。培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。这些目标看似宏大，其实就落在每一次朗读，每一次观察，每一次落笔之中。

教育不需要轰轰烈烈。它藏在日常的点滴里。陪孩子读一篇美文，陪孩子看一场雪，陪孩子写一段话。这些瞬间汇聚起来，就是孩子的成长轨迹。

愿每个孩子的冬天都不再寒冷。愿每个孩子的笔下都有春天。让我们从《济南的冬天》开始，走进文学的世界，走进生活的深处。阅读是种子，爱是阳光，时间是土壤。静待花开，终会有芬芳。