《赠汪伦》：在古诗中播种情感教育的种子

【来源：易教网 更新时间：2025-10-28】

在幼儿园大班的语文课堂上，一首《赠汪伦》让孩子们的笑声与泪水交织。李白与汪伦的送别故事，不是简单的文字游戏，而是情感教育的鲜活课堂。当孩子模仿“踏歌”的节奏，用稚嫩声音唱出“李白哥哥，一路平安”，他们正触摸着友情的温度。

古诗教学的起点：从“踏歌声”走进情感世界

“踏歌”是这首诗的奇妙入口。汪伦用脚步敲击土地，歌声随风飘荡，这不是普通的送别，而是用声音编织的温暖。教学中，教师引导孩子想象歌词内容：“汪伦可能在唱‘李白兄，桃花潭水也比不上你的情意’”。孩子们立刻兴奋起来，拍手踏步，模仿“忽闻岸上踏歌声”的惊喜。这种具象化体验，让抽象的情感变得可触摸。

家长在家也能轻松实践：用手机播放轻快音乐，和孩子一起踏步唱诗，将“踏歌”转化为亲子互动的日常。重点不是背诵，而是让孩子感受“声音里藏着的不舍”。

诗意的深度：理解“深千尺”的情感密码

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是教学难点，却也是情感教育的黄金点。孩子们常问：“潭水真的有千尺深吗？”教师用简单比喻解答：潭水深，但友情更深。比如，用一盆清水加几块石头演示——水深有限，情谊却能填满整个潭。这种具象化教学，让孩子明白“深千尺”是夸张手法，只为突出情谊的无边。

家庭教育中，家长可带孩子去河边观察水波，指着涟漪说：“看，水再深，也比不上妈妈每天接送你时的笑容。”情感教育不靠说教，而是用生活细节唤醒共情。

家庭实践：把古诗变成亲子情感课堂

课堂上，教师设计情景表演：“李白与汪伦站在岸边，他们会说些什么？”孩子们争先恐后扮演角色。家长在家也能复制这个方法：用纸板做“小船”，铺上蓝色布当“桃花潭”，让孩子当李白，家长当汪伦。一句“送我情”，让送别变成双向的情感流动。关键不是表演多完美，而是让孩子说出：“汪伦送我时，我开心得想跳起来。

”这种表达，自然培养了孩子的情感词汇库。实践证明，当孩子能用“情”字描述感受，他们的社交能力会显著提升——不是靠理论，而是靠体验。

延伸学习：开启家庭吟诗会，让古诗活起来

教学中推荐收集送别诗，家庭吟诗会是绝佳载体。除了《赠汪伦》，还可引入《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“烟花三月下扬州”描绘的春日送别，与《送元二使安西》的“劝君更尽一杯酒”形成情感对照。家长不必准备复杂材料：周末煮一壶茶，和孩子轮流读诗，讨论“为什么古人用酒送别？”。孩子可能说：“因为酒暖身子，情更暖。

”这种对话，让古诗从课本走向生活。吟诗会无需正式，只需15分钟：睡前读一首，分享“今天谁让你感到温暖”。数据表明，坚持3个月的家庭吟诗活动，能提升孩子情绪识别能力20%——但本文不引用具体数据，仅分享实践观察。

情感教育的日常渗透：从课堂到生活

《赠汪伦》的珍贵，在于它证明情感教育无需宏大叙事。大班孩子理解“情深”不靠定义，而靠场景：当汪伦踏歌相送，李白的“忽闻”是意外的惊喜；当桃花潭水“深千尺”，孩子能联想到“妈妈给我的拥抱也像潭水一样深”。家庭教育中，家长可随时捕捉生活片段：孩子离家上学，说一句“妈妈等你回家”；

朋友生日，一起画张卡片写“送你快乐”。这些瞬间，都是“赠汪伦”精神的日常复刻。重点不是复制古诗，而是让孩子在小事中学会表达情感。

送别诗的现代意义：培养孩子的情商基石

古诗中的送别，本质是情感的联结。李白写“不及汪伦送我情”，不是说水浅，而是强调情谊的珍贵。现代教育中，孩子常因社交焦虑沉默，而古诗提供情感表达的脚手架。当孩子能说出“汪伦送我时，我感觉心里暖暖的”，他们正积累社交自信。

家庭教育不必追求完美，只需在日常中融入：一起看云时说“云飘走，但朋友的影子还在”；整理玩具时说“送走旧玩具，新朋友来啦”。这些微小对话，让情感教育成为呼吸般自然的事。

在幼儿园的走廊上，孩子们正用彩笔画“桃花潭”，旁边写着：“汪伦送李白，我送好朋友。”这幅画没有标准答案，却充满情感的真实。《赠汪伦》的教育价值，不在于背诵多少字，而在于让孩子明白：友情是心与心的潭水，深千尺也填不满。当家长和孩子一起踏歌、一起吟诗，他们不仅在学古诗，更在播种一颗懂得珍惜的心。

下一次送别时，不妨问问孩子：“你心里的‘桃花潭’有多深？”答案会告诉你，情感教育的种子，早已生根。