期中改卷时的警醒：词汇缺口比我想的大得多

上周改完初一英语期中卷，我坐在办公桌前改了整整三个小时，红笔都换了两支。我们班平均分74.5，和年级平均分差不多，可拉开排名一看，我班前十名里只有3个人进了年级前二十，隔壁班的优生平均分比我们高快6分。

我翻着答题卡找原因，完形填空里一半的学生因为不认识单词连蒙带猜，作文里最常见的错误是“he go to school”“I have a apple”，还有学生把necessary拼成necesarry，把library写成libary，甚至有个学生在作文里写“I like read books”。

我盯着这个错误看了好久，开学这三个月，我最上心的就是词汇教学，怎么还会出这么多问题？

改卷的时候我最怕看到那种空了一大片的完形填空，学生连题目都看不懂，瞎蒙的答案千奇百怪，有的填的答案连词性都不对，我当时改得脑袋都大。后来我找学生聊天，才知道我之前犯了个大错：我把“学生会读单词”当成了“学生会认单词”。每次教新单词，我都是带着大家拼读两遍，标上音标就过了，从来没落实过拼写和用法。

有个男生和我说，老师你读的时候我觉得我都会，一闭书我连library的第一个字母是l还是r都分不清。

从“会读”到“会用”：我把词汇拆成两步走

找到问题之后，我把词汇教学拆成了“拼读”和“用法”两步，先解决“认得出”的问题，再解决“用得上”的问题。

第一步是把拼读规则落地。

我找年级里教自然拼读有经验的老师要了初一阶段要掌握的元音字母组合规则，其中最常用的是\( a-e \)结构的发音规则：\( 核心规则：当单词结构为「元音字母a + 单个辅音字母 + 不发音的e」时，元音字母a发双元音/ e / \)，对应的常见词就是cake, make, take, name这些。

我把这些规则整理成小卡片，每天课前5分钟带着学生练，每学10个新单词，就挑出符合规则的词让学生自己拼，不会的再统一讲。

我还找了班上发音好的8个学生当“小老师”，每天放学后花10分钟帮班里发音差的同学正音，不会读的逐音节拆，比如celebration拆成cel-e-bra-tion，慢慢的学生都能自己拼了。上周默写celebration，之前每次都要错的那5个男生，这次全对了。

第二步是把词汇用法落在句子里。

我之前总让学生背单词的中文意思，后来发现学生背了也不会用，现在我每学完一个单元的单词，就出5道单句填空题，都是本次单元的核心词，比如学了过去式的单元，就出“He ______ (play) basketball last weekend”，让学生填played，把语法点和词汇结合起来。

完形填空里出现的高频词，我会整理出来，每次上课前花3分钟过一遍用法，比如最近三次完形填空都出现了borrow和lend，我就给学生讲清楚borrow是“借入”，常和from搭配，lend是“借出”，常和to搭配，还举了例子“I borrow a book from the library”“I lend my pen to my deskmate”，学生结合场景记，下次再遇到就不会搞混。

作文里的小语言点错误，我之前总让学生背范文，后来发现他们背了也套不上，现在我每次布置作文之前，先带着学生过一遍本次作文要用到的核心句式和词汇，比如写“我的周末”，就要求用一般过去时，动词都要用过去式，写完之后我挨个改，把错误标出来，让学生自己改，改完之后再抄一遍，下次写的时候尽量不犯同样的错误。

上次写“我的周末”，全班只有3个人有时态错误，之前至少有15个人。

把课堂还给学生：宽松的氛围不是纵容，是给他们试错的空间

除了词汇教学，我还调整了课堂的节奏和氛围。之前我总怕学生乱，上课板着脸，连学生说句话都要批评，结果学生不敢发言，怕说错被笑。后来我在课堂上加了1分钟的英文小视频环节，每次放一段动画片段，比如小猪佩奇的片段，让学生听完之后复述一句话，说错了也没关系，大家笑一下就过了，我不会批评。

慢慢的学生敢开口了，上次有个平时从来不发言的男生，站起来说了一句“I like apples”，虽然少了冠词，我还是当着全班的面夸他说得很大声，有进步，后来他每次上课都积极举手。

还有作业的问题，之前我总布置20个单词抄5遍，很多基础差的学生抄到半夜都抄不完，根本没时间记意思。后来我改成分层作业：基础差的学生抄5个核心词，每个2遍，加1个句子填空；基础好的学生抄3个高频词，加1个短句翻译。这样大家都能在20分钟之内完成，不会出现抄完就忘的情况。

之前有学生和我说，老师你布置的作业太多了，我抄单词都抄不过来，根本没时间记意思，现在作业少了，反而记得更牢了。

的话：慢慢扶，慢慢放，学生总能走稳

之前我总觉得教学生要把他们“抱”紧，每一步都要带着走，生怕他们走错路。上次和学生聊天，有个学生和我说，老师你上次让我们自己拼单词，我拼对了的时候特别开心，比之前你带着我读十遍还有用。我才明白，教学不是抱着学生走，是要慢慢放手，给他们试错的机会。

现在班里的学生慢慢养成了课前拼读单词的习惯，上次的默写平均分是87分，比期中考前高了8分，优生的平均分也比隔壁班高了2分。我看到之前连单词都不会读的学生，现在能自己拼出完整的句子，那种成就感，比我自己考高分还要开心。教育本来就不是一蹴而就的事，我们慢慢扶，慢慢放，学生总能走稳。