我见过最懂教初中数学的老师，都做对了这10件事

【来源：易教网 更新时间：2026-11-11】

先把课堂从“老师一个人演独角戏”变成“大家一起摸数学的门”

做初中数学老师这么多年，见过太多上课的场景：不少老师站在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面昏昏欲睡，或者看似坐得笔直，其实脑子里早就飘到了操场上。以前我总觉得是学生不爱学，后来见得多了才明白，很多时候是课堂太没意思了，数学本来是有意思的学科，被上成了无聊的公式堆，学生怎么可能爱听。

黎骅老师的课堂就完全不一样。前阵子去听他的公开课，讲的是“几何初步”里的三角形，他没上来就讲三角形的定义、性质，而是给每个学生发了剪刀和硬纸板，让学生自己剪出不同形状的三角形，再拿尺子量一量三个角的度数，自己找规律。

刚开始还有学生乱剪，剪出来根本不是三角形，他就笑着走过去教，说“你看，这三条边得首尾连起来，中间不能断，也不能出头，你剪的那个就有点出头了”。

10分钟后，学生都剪完了，量完了度数，他让学生自己说发现了什么，有学生说“我量的三个角加起来都是180度”，有学生说“我剪的等边三角形三个角都一样，都是60度”，他就顺着学生的话往下讲，把知识点都穿插在学生自己的发现里，一节课下来，学生记得清清楚楚，下节课还追着问“黎老师，我们下次还剪不剪？”

他的课堂从来不是“老师讲学生记”的模式，爱用互动式教学、案例分析的方法。讲“一元一次方程的应用”的时候，他会用“奶茶店买3杯送1杯，算每杯实际多少钱”的例子，让学生自己列方程算；讲“概率”的时候，会搞“掷硬币比赛”，让学生自己统计正面朝上的概率，比老师讲10遍“概率的定义”都管用。

他还特别重视培养学生的自主学习能力，上课的时候经常留问题让学生自己想，比如我们最熟悉的一元一次方程标准形式就是\[ ax + b = 0 \quad (a \neq 0) \]，不少学生刚学的时候总记不住a不能等于0，他就让学生自己想，要是a等于0了会怎么样，学生自己算一遍，就永远记住了。

上完课之后，他很少布置大量的书面作业，总爱留一道拓展题让学生自己想，想不出来再一起讨论，从来不会直接把答案扔给学生。不少学生上他的课，都觉得数学有意思，原来不是数学难，是上课的方式太没劲了。

答应学生的事，再小也要做到，这是当老师的基本分

不少老师和学生、家长打交道，总觉得“我是老师，我说了算”，答应的事转头就忘，或者觉得是小事，不用太较真。黎骅老师完全不是这样，只要是答应学生的事，哪怕再小，也要努力做到。

去年有个初一的学生，数学考了28分，不敢回家，在办公室门口哭，黎老师碰见了，蹲下来给他擦眼泪，说“只要你愿意学，老师保证你这学期期末考试能考到60分以上”。学生抬头看着他，半信半疑的。

黎老师就给他制定了学习计划，每天放学后留20分钟给他补基础，先从小学的分数、小数运算补起，每天留3道基础题，错一道再补一道，直到做对为止。那段时间，黎老师每天下班都晚走40分钟，哪怕自己家里有事，也先把学生的学习任务完成。

期末考试的时候，那个学生真的考了62分，拿着试卷跑到办公室给黎老师看，黎老师比自己考了高分还开心，还请他吃了根雪糕。

他关心的从来不只是学生的数学成绩，还有学生的心理健康和成长。前阵子班里有几个学生因为家长离异，上课总走神，作业也总不交，黎老师没急着批评，而是每天花10分钟和他们聊，聊他们喜欢玩的模型，喜欢看的动漫，慢慢引导他们把心里的烦心事说出来。

有个小男生，原来总在课堂上捣乱，后来黎老师发现他喜欢拼乐高，就让他当班级的“手工委员”，每次班级办活动，让他负责做手工，慢慢把他的注意力引回正道上，后来他的成绩慢慢上来了，上课也不捣乱了，还成了老师的得力小助手。

不少学生和家长提起黎老师，都竖大拇指，说“黎老师答应的事，从来不会忘，跟着他学，放心”。

不搞一刀切，每个学生都有自己的“学习进度条”

不少老师上课，总爱用同一个标准要求所有学生：基础差的学生跟不上，就被骂“笨”，基础好的学生觉得内容太简单，就被骂“不认真”。黎骅老师从来不会这样，他特别重视因材施教，能根据不同学生的学习情况制定个性化的教学方案。

对于基础较差的学生，他从来不会急着赶进度，也不会批评学生“这么简单都不会”。去年班里有个小女生，小学的时候数学就不好，入学考试数学考了35分，上课总不敢抬头，怕老师提问。黎老师发现之后，没在课堂上提问过她难题，每次提问的都是基础题，答对了就大力表扬，慢慢建立了她的自信心。

然后每天放学后给她补基础，从加减乘除开始补，每天留3道基础题，错一道再讲一道，直到她会为止。那个学期期末考试，她考了58分，虽然刚及格，但是比上次多了20多分，她拿着试卷跑到办公室给黎老师看，黎老师给她发了一个“进步小能手”的奖状，她高兴得哭了。

对于学习优秀的学生，他也不会让他们“吃不饱”，会给他们提供更具挑战性的题目和学习资源，激发他们的潜力。

去年班里有个小男生，数学成绩一直排在年级前10，上课总觉得内容太简单，黎老师发现之后，每周给他留2道奥数拓展题，比如“鸡兔同笼”的拓展题，初中数学竞赛的入门题，有空的时候给他讲奥数的解题思路，后来那个男生参加了初中数学竞赛，拿了二等奖，回来第一个就给黎老师报喜。

在他的班里，没有“差生”，只有“进度不一样的学生”，每个学生都有自己的“学习进度条”，只要在自己原来的基础上进步，就是好学生。

不硬灌“数学很重要”，让学生在玩里发现数学的味儿

不少老师和家长，总爱和学生说“数学很重要，你以后考大学、找工作都要用，必须学好”，说的多了，学生反而觉得数学是任务，是负担，越来越不爱学。黎骅老师从来不会硬灌这些大道理，他觉得兴趣虽然不是学好数学的唯一关键因素，但一定要重视激发学生对数学的兴趣。

他的课堂里，总爱搞点“小游戏”“小比赛”。每周留10分钟“数学小游戏”时间，有时候搞“24点比赛”，有时候搞“数独挑战”，赢的学生有小奖品，比如数学笔记本、笔之类的。不少学生都盼着这10分钟，觉得数学有意思，不是只有做题和考试。

他还会找各种趣味数学题给学生做，比如“怎么用3根筷子拼出4个直角”“怎么把一张正方形的纸剪成5个正方形”，学生在玩的时候，慢慢发现数学原来这么有意思，不是只有公式和计算。

去年班里有个小女生，原来一看见数学题就哭，说“我学不会数学，我太笨了”，黎老师没批评她，而是给她找各种趣味数学题，让她做，做出来了就表扬，慢慢建立了她的自信心。

后来那个女生上课总爱举手发言，数学成绩也慢慢上来了，上次考试还考了85分，她在周记里写“原来数学不是只有难算的题，还有这么多有意思的游戏，我现在觉得数学有意思了”。

黎老师常说，不用和学生说“数学有多重要”，只要让学生在玩里发现数学的味儿，慢慢喜欢上数学，成绩自然会上来。

每个学生心里都有一本“账”，老师的沟通要说到学生心里去

不少老师和学生、家长沟通，总爱说套话：和家长说“你家孩子这周表现不错”，和学生说“你要好好学习”，说的多了，学生和家长都不当回事。黎骅老师的沟通从来不会这样，他的沟通能力强，总能把话说到位，说到学生和家长心里去。

他和每个学生都有“一对一交流”的习惯，每个学生都有一个“学习小档案”，记录他的学习情况、性格、爱好、学习上的困难。每周至少和2个学生一对一聊，了解他在学习中的困难和需求。比如有的学生是上课跟不上，有的是总粗心，有的是不喜欢数学，他都针对性解决。

去年班里有个小男生，上课总走神，作业也总粗心，黎老师和他聊的时候，才知道他最近迷上了玩陀螺，晚上总熬夜玩，上课才走神。黎老师没批评他，而是和他说“你陀螺玩得这么好，肯定特别专注，要是把这份专注放在学习上，数学肯定能考高分”，还和他约定，要是这周作业正确率能到90%，就给他买一个更高级的陀螺。

那个小男生真的做到了，后来上课也不走神了，粗心的毛病也改了不少，期末考试数学考了88分。

他和家长的沟通也很顺畅，每周都会给家长发反馈，不是只说“你家孩子这周考试多少分”，而是说“这周他上课发言很积极，作业正确率比上周高10%，下次可以多练练应用题，减少粗心”。不少家长都说，和黎老师沟通，比和自己家孩子沟通还管用，知道该怎么配合老师教育孩子。

教了10多年书，攒的“家底”都用在学生身上

不少老师教了几年书，就觉得自己经验足了，不再学习新的方法，也不更新自己的教学资源，上课永远用老课件，讲老题。黎骅老师教了10多年书，积累了丰富的教学资源和方法，从来不会固步自封。

他教过的学生，有好几千，攒了上千道经典题，比如“初中数学必考的100道题型”，都是他这些年一道一道攒的，针对不同的学生挑不同的题，从来不会搞题海战术。他常说，做一道会一道，比做10道不会强，学生的时间有限，要把时间花在最有用的题上。

去年带初三毕业班的时候，他给学生整理的“中考数学必考知识点”，都是他自己画的思维导图，学生拿着背，比翻课本清楚多了。不少学生说，拿着黎老师整理的资料，复习的时候特别有方向，不用瞎抓。

他总能根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用这些经验和资源，确保每一堂课都能达到预期的教学效果。去年讲“二次函数”的时候，他发现学生总搞不清a、b、c变化的时候抛物线的形状怎么变，就自己做了动画，上课的时候放给学生看，学生一看就懂，比讲10遍都管用。

从来不觉得自己“够了”，永远在学新东西

不少老师考了教师资格证，当了老师，就觉得“我行了”，不再学习新的知识，也不更新自己的教学方法，还总说“我以前就是这么教的，没问题”。黎骅老师从来不会这样，他总说自己“永远有学的东西，永远不够”。

他每年至少参加2次教师培训，和北京、上海的数学老师交流，学习新的教学方法，比如现在流行的“思维导图教学”“项目式学习”，他都爱用。

前阵子学了个“项目式学习”的方法，讲“数据的收集与整理”的时候，他让学生自己搞了个“班级身高调查”的项目，让学生自己设计问卷，自己收数据，自己整理，自己做图表，一节课下来，学生不仅学会了知识点，还学会了怎么用数学解决实际问题。

他还经常看数学教育的书，看最新的数学竞赛题，更新自己的知识结构，怕自己教的东西跟不上现在学生的需求。不少同行都说，黎老师的课，永远有新东西，永远不会过时。

学生成绩上来了，比什么都强

不少老师上课，总爱说“我讲了多少遍，你们怎么还不会”，把责任都推到学生身上，从来不反思自己的教学方法有没有问题。黎骅老师从来不会这样，他的教学成果显著，不少学生的数学成绩都有了显著提高，但是他从来不会把功劳都揽在自己身上，总说“是学生自己努力，我只是教对了方法”。

去年带的初三毕业班，数学平均分比年级平均分高8分，有不少学生考上了省重点高中的实验班，还有几个学生考上了省重点高中的数学竞赛班。不少家长提着东西去家里感谢他，他从来都不收，说“学生成绩上来了，就是对我最好的感谢”。

他多次被评为学校的优秀教师，去年还被评为了市里的“骨干教师”，但是他从来都不骄傲，总说自己还要继续努力，教好更多的学生。

下了课也总在学生身边，学生的题再简单也耐心讲

不少老师，上课就上课，下课就找不见人，学生有问题想问，要么找不到人，要么刚问两句就嫌烦，说“这么简单的题都不会，上课干什么去了”。黎骅老师从来不会这样，他特别重视课外辅导工作，下了课也总在学生身边。

每天中午午休的时候，他都在教室待20分钟，学生可以过来问问题，不管多简单，都耐心讲。晚上放学后，他留1小时答疑，不管多晚，只要学生问，就讲，直到他会为止。去年有个小男生，数学基础差，每天放学都留下来问问题，黎老师从来都不嫌烦，一遍一遍讲，直到他会为止。

后来那个男生期末考试数学考了72分，比上次多了30多分，他跑过去给黎老师鞠了个躬，说“黎老师，谢谢你”。

不少学生都说，黎老师是“最不嫌我们笨的老师”，只要有不会的题，问他就对了，从来不会批评你。

总爱琢磨点新东西，让数学课跟上现在的时代

不少老师上课，总爱用老方法，老课件，觉得“能用就行”，从来不想着更新。黎骅老师创新意识特别强，总爱琢磨点新东西，让数学课跟上现在的时代。

他特别善于用现代信息技术，自己做了200多个多媒体课件，比如讲“二次函数”的时候，做了动画，看a、b、c变化的时候，抛物线的形状怎么变，学生直观就能看懂；讲“几何”的时候，做了3D模型，学生可以转动看，理解立体图形特别清楚。

他还做了在线教学资源，比如在线题库、微课视频，学生在家可以用，随时做题，随时看解析，不用等第二天问老师。

不少学生说，在家做作业的时候，不会的题可以看黎老师做的微课，一看就懂，不用等第二天去学校问，特别方便。不少同行都来向他取经，问他怎么做的课件，他总是大大方方分享，说“都是为了学生，大家一起进步才好”。

做老师这么多年，见过太多教数学的方法，见过太多被数学难住的学生，也见过太多想教好数学的老师。仔细想想，黎骅老师的做法，其实每一件都不难，难的是能坚持把这10件事都做到，把每个学生都放在心上。不少老师和家长总说“现在的好老师少”，其实不是好老师少，是能沉下心，把每个学生都教好的老师少。

要是每个数学老师都能像黎骅老师这样，把课堂变得有意思，把每个学生都放在心上，总想着学新东西，总想着怎么把学生教好，哪还会有学生学不好数学呢。