教了五年高中物理，我才敢说自己入门了

【来源：易教网 更新时间：2026-08-26】

最近收拾办公桌，翻出三年前刚带高二时写的教案，纸张已经泛黄，上面的备课笔记还是用红笔一笔一划写的大白话，突然就笑了——那时候的自己，总觉得教好书靠的是“经验”，熬得年头够久，自然就成了“老教师”。直到最近学校搞教师成长复盘，硬着头皮梳理自己这几年的教学轨迹，才发现踩过不少坑，也慢慢摸出了点门道。

曾把“经验”当护身符，直到撞了南墙才醒

刚工作的头三年，我带的班物理成绩每次都排在年级前列，慢慢就飘了。平时上课就拿着老教案照本宣科，遇到学生问的拓展题，总说“这个超纲了不用掌握”，心底里其实是不想花时间再学一遍。工作中遇到难题，总抱着能拖就拖的心态，今天弄不完就等明天，总觉得凭自己那点经验，总能应付过去。

最夸张的是有一段时间，我甚至觉得教高三太累，盼着什么时候能换去教高一，好少点备课的压力。

直到有一次晚自习，几个学生围着问我竞赛题里的拓展模型，我支支吾吾答不上，脸涨得通红，只能让学生第二天再来问，回去自己查资料查到半夜。那时候才突然反应过来，自己那点所谓的“经验”，早就跟不上新课标、新高考的要求了，要是再不动起来，迟早要被淘汰。

把“反思”从应付任务，变成每日习惯

以前我觉得写教学反思就是领导布置的额外任务，每次就敷衍写个几百字，什么“本节课完成了教学任务，学生掌握良好”，全是套话。

真正开始认真反思，是有一次讲牛顿第二定律，我自认为讲得很透彻，结果收上来的练习题一半的学生都做错，蹲在办公室想了两天，才发现自己上课时觉得受力分析是前两章的内容，学生肯定掌握了，就直接跳了步骤，根本没考虑到不少学生对力的合成与分解还一知半解。

后来我给自己定了规矩，每节课后哪怕只写三句话的反思：哪步学生没听懂，哪个知识点拓展得不够，下次要怎么调整。慢慢的，反思本从薄变厚，我发现自己踩过的坑其实都差不多：有时候是步子迈太大，有时候是例题选得太偏，把这些记下来，下次上课前翻一遍，能少踩好多坑。

现在我的反思本已经写满了三本，不再是应付任务的套话，是真的记录了我的每一节课的得与失。

专业提升从来不是“熬出来的”，是“磨出来的”

之前我总觉得，教物理只要题刷得够多就行，专业提升都是虚的，直到去年参加市里的优质课比赛，我精心准备了一周的课，最后只拿了个三等奖，评委的评语里写着“板书逻辑性不强，实验演示太潦草，对学生的引导不足”。拿着评语回家我越想越难受，觉得自己好歹教了五年书，怎么连一堂课都讲不好。

后来我开始逼自己练基本功：每次上课前都把板书的布局、知识点之间的逻辑关系画一遍，确保学生看板书就能知道整节课的思路；跟着公开课视频练实验操作的规范，以前做实验随便拿个器材就上，现在会提前检查器材的准确性，给学生演示的时候步骤清清楚楚。

区里每次搞教研活动，我都提前调好课去听，一学期下来攒了二十多本听课笔记，把优秀教师的提问方式、课堂节奏都记下来，用到自己的课上。

学习这块我也给自己列了清单：订了《物理教师》《中学物理教学参考》两本杂志，抽空就翻，遇到好教案就剪下来贴在本子上；关注了丁玉祥物理网、苏科物理几个公益教学站，找课件、找习题都方便不少；

遇到理论上的困惑，就翻《物理教学论》《物理学习心理学》这些书，搞清楚学生到底是怎么理解物理概念的，比光刷题有用多了。

把教材“吃透”，才能把课上“活”

以前我上课就完全跟着教参的节奏走，从来没认真梳理过整个高中的物理体系。去年带高三的时候，我发现学生对力学板块的整体框架乱得一团糟，今天学受力分析，明天学运动学，根本不知道这些知识点之间的关联，我才反应过来，自己从教这么多年，从来没把整套教材的脉络理清楚过。

后来我花了半个月的时间，把必修一到选修三的所有知识点画成了思维导图，标清楚每个知识点在整章里的作用，对应的高考考点是什么，每章的易错点是什么。现在上课我第一节课先给学生讲整章的知识框架，再讲具体知识点，学生听的时候心里就有底了。

讲动能定理的时候，我不仅会讲公式\( E_k = \frac{1}{2}mv^2 \)的推导，还会带学生做实落体实验，直观感受动能和速度、质量的关系，比光讲公式好懂得多。

我每周都会做一套高考物理卷，不是为了讲题，是为了知道每个知识点会怎么考，遇到拿不准的考点就去问教研组的老教师，他们教了几十年书，对考点的把握准得很，少走不少弯路。

后来我还尝试过让学生自己设计平抛运动的实验，课堂上闹哄哄的，但下课后好几个学生跑过来跟我说，原来物理这么有意思，那次之后我才敢慢慢跳出传统的老模式，哪怕出点小错，也比按部就班让学生觉得物理无聊强。

前几天上完课，有个学生跑过来问我，老师你怎么知道我们这个地方会听不懂？我笑了笑，没说话。其实哪有什么天生会讲课的老师，不过是踩过的坑都记在了反思本里，熬过的夜都变成了上课的底气。以前总觉得教师成长是“熬年头”，现在才懂，是靠每天的反思、学习、打磨，一点一点攒出来的。

我离别人眼里“优秀教师”的标准还远，但至少现在，我知道自己该往哪走了。