一位初三英语老师深夜自述：我是如何用“三步法“让学生爱上英语的

【来源：易教网 更新时间：2026-05-15】

那些年被英语困住的孩子

深夜，我又一次翻开了备课本。

窗外是这座城市最后几盏还亮着的灯，初三教室里的倒计时牌每天都在减少数字。我教英语二十三年，送走过一届又一届毕业生，但每一年都像第一次站在讲台上那样——忐忑、期待、想把自己知道的一切都塞进那四十分钟里。

你们有没有发现一个奇怪的现象？很多孩子从小学就开始学英语，学了整整六年，上了初中却依然张不开嘴。一篇完形填空，能错一半；一个简单的一般过去式，讲了八百遍还是有人会用错。我常常在想：是我们的孩子不够聪明吗？不是。是我们教得不够努力吗？也不是。

真正的问题在于——我们一直在往杯子里倒水，却忘了打开杯盖。

那个让我彻夜难眠的课堂

去年冬天的一件事彻底改变了我。

那天下午，我照常讲定语从句。PPT做得精致，语法点讲得系统，例句准备了一箩筐。我讲得激情澎湃，底下的学生却眼神涣散昏昏欲睡。讲完之后，我问：“有没有同学能造一个定语从句的句子？”

一片沉默。

那一刻，一股挫败感涌上心头。我突然意识到，我一直在追求“讲得清楚”，却忘了学生真正需要的是“用得出来”。语言不是数学公式，背下来就能解题。语言是活的，是需要呼吸的。

那天晚上，我失眠了。

我给自己立了个"军令状"

不能再这样下去了。

我开始疯狂地翻阅教育文献，观察那些英语学得好的孩子到底是怎么学的。我发现一个规律：那些能说会道、成绩优异的学生，无一例外都做到了三件事——有目标、有体验、能活用。

这三点听起来简单得像白开水，但真正做起来，每一步都是坑。

第一步：让孩子看见"远处的光"

我说的目标，可不是贴在教室墙上那些“冲刺中考”“满分目标”这种虚头巴脑的东西。

真正的目标，是让孩子知道这节课学的东西能干嘛。

举个例子。上周三，我讲“if引导的条件状语从句”。如果我直接说“今天我们学习if条件句，用法是主句用将来时，从句用现在时”——孩子听完脑子里只有一个问号：所以呢？跟我有什么关系？

但如果我换个说法呢？

“同学们，如果你们这周背完这学期所有的单词表，中考英语单词这一关就彻底过了。If you work hard this week, you will pass the vocabulary exam easily.（如果你这周努力学习，你就能轻松通过词汇考试。

）今天我们要学的if从句，就是用来描述这种'如果...那么...'的情况。”

你看到区别了吗？目标从抽象的“知识点”变成了具体的“好处”。孩子知道了背单词和if从句之间的关系，知道了学这个语法能让自己表达“如果...就...”这种真实想法，知道了这跟自己的中考息息相关。

这就是我说的“明确目标”。不是老师的目标，是学生自己的目标。不是这节课要完成什么教学任务，是学生这节课能带走什么真本事。

第二步：把课堂变成"英语角"

这一步是最难的，也是最有趣的。

语言这种的东西很奇怪——你把它拆碎了讲语法规则，孩子听懂了转头就忘；但如果你把它放进一个场景里，让孩子去体验、去模仿、去使用，那他可能一辈子都忘不掉。

我是怎么做的？

让学生当主角。

比如复习“询问路”这个话题。我不会一上来就讲“问路有几种表达方式”，而是直接把教室变成一个“模拟城市”。第一排是书店，第二排是医院，第三排是超市。学生两人一组，一个扮演迷路的游客，一个扮演当地人。

道具很简单：几张卡片，上面写着目的地名称。

任务很简单：用英语问路，并给对方指路。

但要求不简单：全程不能说中文，违者扣分。

一开始教室里炸了锅。学生们手舞足蹈，连比带划，场面一度失控。但渐渐地，规矩了、流畅了、有那么点意思了。

> "Excuse me, could you tell me how to get to the supermarket?"

> "Sure, go straight ahead, then turn left at the second traffic light..."

你说这些句子我有没有专门教过？有。但学生从课本上看到的时候，只觉得是几行需要背诵的文字。当他们真的站在“街头”，真的需要用英语问路的时候，那些句子自己就冒出来了。

这就是“体验模仿”的力量。

我还有一个“独门秘籍”——让学生给我挑语法错误。

每次批改作文，我会故意在范文里留几个典型错误。上课的时候，我把范文投到大屏幕上，让学生当“小老师”来纠错。你还别说，这招特别管用。找别人的错误比承认自己的错误容易多了，学生积极性特别高。而且在找错的过程中，正确的语法规则自然而然就印脑子里了。

第三步：让知识"活"起来

“老师，这个语法点背下来就行了呗，干嘛非要造句啊？”

这是我经常被问到的问题。

我的回答是：因为考试不考默写语法规则，考的是运用。

你就算把《新概念英语》倒背如流，不会用，还是拿不到分。

所以我要求学生每周至少做三件事：

第一件事：给家人用英语讲一件当天发生的事。

不需要长，一两句话就行。比如今天数学考试了，你可以说："I had a math test today. It was really difficult, but I think I did well."（我今天数学考试了。题很难，但我应该考得不错。）

第二件事：用当天学的语法点造三个句子。

必须是自己编的，不能抄例句。哪怕语法错误也没关系，我要看到你“用了”。

第三件事：整理本周的“知识清单”。

不是错题本，是知识网。把本周学的语法点、词汇、短语，用思维导图的方式串起来。比如学了一般过去时，就把be动词的过去式、动词过去式的规则和不规则变化、过去的时间状语（yesterday, last week, ago等）全部连成一张网。

这叫“盘点、理清思路、纵横交织、密集成网”。

听起来很花哨，但真管用。

那些让我热泪盈眶的时刻

上个月，一个学生跑来找我。

“老师，我这次英语考了95分。”

这个孩子，初二的时候英语只能考六十多分。他不是不聪明，是一直找不到门道。现在他找到了。

他说：“老师，我现在学英语感觉不一样了。以前我觉得背单词好痛苦，现在我觉得每个单词都是有用的。我用英语跟我爸说我想吃苹果，他都惊了。”

那一刻，我眼眶有点湿。

我想起自己刚当老师的时候，总是纠结于“这个知识点讲透了没有”“这个语法点覆盖全了没有”。现在我终于明白——教学不是把篮子填满，而是把灯点亮。

离中考还有一百多天。

我知道很多孩子现在很焦虑，家长更焦虑。英语作为主科，提分空间大，但如果没有找对方法，很可能投入大量时间却收效甚微。

如果你或你的孩子正在为英语发愁，不妨试试这“三步法”：

1. 明确目标——知道为什么学，比学到什么更重要。

2. 体验模仿——把英语用起来，而不是背下来。

3. 活学活用——让知识成为技能，而不是负担。

教育的本质，是点燃一把火，而不是灌满一桶水。

我愿意做那个点燃火苗的人。

*本文作者：某重点中学初三英语教师，从教23年。如果你有英语学习方面的困惑，欢迎在评论区留言。*