请家教热线：400-6789-353 010-64436939
微信版别再逼孩子死记硬背了！五年级语文老师大实话：学好语文，真正的“捷径”其实藏在生活里
【来源：易教网 更新时间：2026-02-08】
各位家长大家好，我是教了二十年语文的李老师。
最近有不少五年级的家长在后台给我留言，说孩子的语文成绩到了高年级好像遇到了瓶颈。明明课文背得滚瓜烂熟，生字词听写也没错，可是一到了阅读理解深挖，或者是作文要求写真情实感的时候，孩子就蔫了。分数卡在八十多分，怎么都上不去。
大家都很焦虑，到处找补习班，买练习册。其实，作为一线教师，我想跟大家说句心里话：语文这个学科，靠死记硬背或许能拿到基础分，但想要真正拿高分，想要孩子具备一辈子的语文素养，死路一条。
语文在哪里？语文不在那一本薄薄的教科书里，语文在广阔的生活里。今天我就结合我们五年级的教学重点，和大家好好聊聊，怎么帮孩子打开语文学习的大门，以及那个被很多家长忽视的提分关键——修改作文。
语文学习，功夫在诗外
我们很多家长有一个误区，觉得学好语文就是把课本上的东西吃透。这个观点没错，但太狭隘了。到了五年级，孩子们的认知水平已经上了一个台阶，他们开始具备了抽象思维的能力，这时候如果我们还把他们的视野局限在四十分钟的课堂和一百多页的课本里，那就是在限制孩子的成长。
语文课程标准里明确指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。这就要求我们必须要树立“大语文”的教育观。
广播电视和网络，用好了是神器
现在很多家长视电子产品为洪水猛兽，生怕孩子接触了电视、电脑就耽误学习。其实，工具本身没有错，关键在于我们怎么引导。与其让孩子偷偷摸摸地玩游戏，不如大大方方地利用这些资源来学语文。
比如，我们可以引导孩子看《中国诗词大会》、《朗读者》这类文化类节目。孩子在看节目的时候，不仅听到了标准的发音，更重要的是，他们能感受到语言背后的韵律美和情感美。这种潜移默化的熏陶，比我们在课堂上干巴巴地讲“这首诗表达了作者的思想感情”要有效得多。
再比如，利用网络。孩子写关于“故宫”的作文，没去过怎么办？我们可以带着孩子一起在网上搜故宫的3D全景，看纪录片，听历史讲解。搜集资料的过程，本身就是学习语文、整合信息的过程。
走出家门，万物皆可学
古人说：“读万卷书，行万里路。”这话是有道理的。我们要鼓励孩子走出家门，去博物馆、去科技馆、去大自然。
有一次班里组织去参观当地的博物馆。回来后，我让孩子们写一篇参观记。那些平时只盯着书本的孩子，写出来的东西干巴巴的，全是流水账：“我看到了这个，又看到了那个。”而那些平时注重观察、注重体验的孩子，写出来的文章就不一样了。
他们会写青铜器上斑驳的锈迹像岁月的皱纹，会写在那个特定的展柜前，自己仿佛听到了历史的回响。
这就是区别。观察力和感受力，是写好作文的前提。家长周末带孩子去公园，不要只是简单地“遛娃”。可以问问孩子：“你看看这片叶子，和其他的叶子有什么不一样？”引导孩子去观察叶脉的走向，颜色的变化。这些生活中的细节，积累多了，就是写作时最鲜活的素材。
重视交流，让思维在碰撞中提升
除了看和听，说也非常重要。语文归根结底是交际的工具。家里吃饭的时候，不妨开个“小论坛”。针对一个社会热点，或者学校里发生的一件事，让孩子发表看法。
不要担心孩子说得不成熟，重要的是“说”的过程。孩子在组织语言的时候，其实就是在梳理逻辑。很多孩子写作文逻辑混乱，原因就是口头表达能力没练好。家长在听的时候，多鼓励，多提问：“你为什么这么想？”“能再举个例子说明一下吗？”在这样的交流中，孩子的思维会越来越敏捷，语言表达也会越来越有条理。
好文章是改出来的，不是写出来的
说完了输入，我们再来说说输出。写作文，是五年级孩子最头疼的事情，也是家长最头疼的事情。
每次作文课收上来，我都能看到各种各样的“惨状”。有的孩子为了凑字数，写得?轮馗矗挥械暮⒆勇呒煌ǎ焕仆肺饕话糸常换褂械暮⒆哟肀鹱至甑惴怕业恪�
面对这样的作文本，很多家长的反应是：“重写！”或者直接帮孩子改。这两种方法都不可取。重写容易让孩子产生抵触情绪；家长代劳则剥夺了孩子成长的机会。
叶圣陶先生曾告诫我们，好文章主要源于反复的修改，写作仅仅是第一步。这句话点破了写作的真谛。写完作文只完成了工作的一半，甚至是一小半，剩下的一大半工作，全在“改”字上。
为什么孩子写完作文就不想看？
我们要先理解孩子的心理。大多数孩子把作文当成任务，一写完，如释重负，恨不得赶紧合上本子去玩。让他们回过头来读自己写的东西，还要找毛病，这确实违背了孩子的天性。
这就需要我们老师和家长去引导。我们要让孩子明白，修改作文不是为了挑刺，是为了让自己的作品变得更完美。就像雕塑家手里的泥胚，只有不断地精雕细琢，才能成为艺术品。
修改作文的“三遍法”
我在教学中，总结了“三遍修改法”，家长们可以在家里带着孩子练起来。
第一遍：读出声，改语病
第一遍修改，主要解决“通不通”的问题。让孩子把自己的作文大声地读出来，最好读给父母听。
嘴巴和耳朵是最好的检查器。很多句子，光用眼睛看，发现不了问题，一读出来，毛病就暴露无遗。比如句子太长了，读得上气不接下气，说明句子太长，需要断句；比如读着拗口，说明词语搭配有问题。
举个例子，有个孩子写：“今天天气很好，万里无云，阳光明媚，我高高兴兴地背着书包去学校，心情非常愉快。”这句话乍一看没问题，但读起来就觉得累赘。“高高兴兴”和“愉快”意思重复，“天气很好”和后面的描写也有重叠。
读到这儿，就要停下来思考：能不能删掉一些词？改成“今天阳光明媚，我背着书包高高兴兴地去学校，心里像开了花一样。”是不是就清新多了？
这一遍还要重点检查错别字和标点符号。错别字是语文学习的硬伤，必须杜绝。标点符号也不能一逗到底，要教会孩子根据语气和停顿正确使用标点。
第二遍：通读，理逻辑
第一遍改完，文章通顺了。接下来第二遍，要解决“顺不顺”的问题，也就是文章的条理和逻辑。
拿出一张纸，让孩子把自己文章的提纲列出来。开头写了什么，中间写了哪几件事，结尾是怎么升华的。看看这个结构是不是合理。
很多时候，孩子写作文容易犯“流水账”的毛病，原因就是没重点。我们要引导孩子问自己：我想表达的中心思想是什么？我写的这段话，跟中心思想有关系吗？如果没有，哪怕是写得再生动，也要舍得删掉。
还有详略得当的问题。重点部分要像电影特写一样细致，次要部分一笔带过。比如写《一次难忘的运动会》，重点是比赛那一刻的紧张激烈和拼搏精神，而不是早上起床怎么穿衣服，路上看到了什么花。如果不分主次，文章就显得拖沓。
第三遍：精修，润词句
一遍，解决“美不美”的问题。这是给文章“化妆”的过程。
我们要引导孩子去锤炼语言。那些干巴巴的形容词，尽量换成具体的描写。
比如写“很伤心”。这太空洞了。怎么伤心？是“眼泪在眼眶里打转”，还是“一个人躲在角落里，觉得周围的世界都变成了灰色”？
再比如写“花开了”。怎么开的？“花开了”三个字没味道。能不能写成“桃花露出了粉红的笑脸，在春风中轻轻摇曳”？
当然，修饰辞藻不是堆砌好词好句，而是要准确、生动。我们要鼓励孩子多用比喻、拟人等修辞手法，让文章读起来更有画面感。
家长如何引导孩子修改？
方法教给大家了，那具体操作中，家长该怎么做呢？
首先，要当好听众。当孩子把作文读给你听的时候，你要耐心地听完，给孩子鼓掌。先肯定他的优点，比如这个词用得好，或者这段描写很精彩。先建立自信，孩子才愿意听你的建议。
其次，提建议要具体。不要笼统地说：“写得不好，重写。”这会让孩子崩溃。你可以说：“我觉得第二段和第三段连接得有点突然，能不能加个过渡句？”或者“这个成语好像用在这里不太合适，我们换个词试试？”
再次，尊重孩子的意愿。修改的主体是孩子，我们只是参谋。如果孩子坚持自己的写法，只要不是原则性错误，我们可以保留。写作文本身就是一种个性化的表达，我们要保护孩子的童心和创造力。
语文学习是一场马拉松，不是百米冲刺。它需要我们在生活中点滴积累，在写作中反复打磨。
各位家长，请放下急功近利的心态，不要只盯着眼前的分数。带孩子去观察生活，去体验世界，去阅读经典，去认真地修改每一篇作文。
当孩子学会了用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用文字去表达美，学好语文就是水到渠成的事情。哪怕现在进步慢一点也没关系，只要路子走对了，每一步都算数。
希望今天的分享能对大家有所启发，让我们一起做孩子语文路上的引路人，静待花开。
搜索教员
- 孙教员 南宁师范大学 应用统计学
- 谭教员 湖南大学 化学工程与工艺
- 沈教员 广西民族大学 教育学
- 黄教员 黑龙江中医药大学 中药制药
- 魏教员 湖北大学 光学
- 姚教员 南宁理工学院 机器人工程
- 黄教员 广西师范大学 会计学
- 覃教员 广西外国语学院 学前教育
- 罗教员 广西民族大学 行政管理
-南宁家教 京ICP备10209629号-15