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总主编温儒敏谈“部编本”语文教材如何治“两多一少”?

【来源:易教网 更新时间:2025-02-01
总主编温儒敏谈“部编本”语文教材如何治“两多一少”?

有位家长讲自己儿子的语文课外作业,其中有一则文言文阅读题《牧童捉小狼》,选自蒲松龄先生的《聊斋志异》。这段话翻译成现代文后的意思大致是:

两个牧童走进山林里,来到一个狼窝前,发现窝里有两只小狼。两个牧童商量着各抓一只,又各自爬上一棵树,两棵树相距几十步远。一会儿老狼回来了,进窝一看小狼不见了,十分慌张。

这时,一个牧童在树上扭小狼的脚,揪它的耳朵,让它哀号。老狼听到小狼的叫声,仰头看见牧童和小狼,愤怒地冲到树下,边号叫边连爬带抓。

这时,另一个牧童也在树上将小狼欺负得哀号起来,老狼这才发现了另一棵树上的小狼和牧童,于是奔了过去,像方才一样号叫。第一棵树上的小狼又叫了起来,它又返身奔回去,焦急得叫个不停。

就这样,老狼奔跑不止,来回几十趟,脚步渐渐慢了,叫声渐渐弱了,累得奄奄一息,终于倒在地上,又过了好一会,一动不动。两个牧童下树一看,老狼已经死了。

文后的问题是:“这则故事告诉我们什么道理?”

标准答案是:“当我们遇到比自己强大的敌人时,只要运用智慧,就可以战胜它。”——我大吃一惊,怎么能是这样的答案!

从这个故事里,我只看到两个恶作剧过头的孩子和一只可怜的老狼(或许是狼妈妈)。

这种捉弄是“智慧”吗?不,它几乎可视作一种人性的恶。两个孩子并未受到狼的威胁,却主动去挑衅,利用老狼对小狼的情感,将它折磨至死。这是人主动与狼为敌。

那么,这则故事告诉我们什么道理?

那么,这则故事告诉我们什么道理?

家长对孩子说,这个故事说明动物与人的情感是共通的,在动物身上一样有着对子女的舐犊之情。人不可利用这种感情去故意伤害动物——那并不是“善于用智慧战胜比自己强大的敌人”,而是用貌似机智的残忍去伤害另一个物种。

结果,孩子说:“可标准答案就是这样,我如果按你说的写,老师会判为错误。”

“那么宁愿被判错,也不能写明知是错的答案。”

于是,家长开始在网上搜索,这道题给出的答案多是如此“标准”,只有一个网站的答案是:“这篇短文告诉我们,对像狼一样的坏人,我们要敢于斗争、善于斗争。

从爱护动物的角度看,两个牧童的行为属恶作剧,过于残忍,不值得提倡。”总算,最后一句和家长的想法一样。

孩子对阅读理解题向来犯怵,因为他的答案常和“标准答案”不一致。老实说,当下语文教学的许多阅读理解题乏味而惯用套路,大多是为了说明一个“高大全”的人生道理。

周国平曾出过一本书《试卷中的周国平:对标准答案说不》。他的诘问引人思索,“本该是生动活泼的语文教育,难道就没有任何改革的空间?死抱标准答案的阅读理解题,难道就不能在题目设计上开放一些,更加符合这一题型的本意?身处教学一线的语文老师们,敢不敢走得更远一些,放手让学生自己思考与判断?”。

语文教育不应只是让人记住年代、姓名、流派,并非对于“说明了什么道理”之类的问题给出标准答案。

事实上,语文常常没有标准答案,它指向更辽...

事实上,语文常常没有标准答案,它指向更辽阔的光风霁月、霞姿雪韵,指向更独立自由的见识、更丰富的人文意境,指向感受美好与情趣、辨别是非与善恶的能力——我想,这才是语文教育最终要达成的目的。

这篇文章所体现的问题,就正如“部编本”语文教材的总主编温儒敏先生说,“现在语文教学普遍是两多一少:精读精讲太多,反复操练太多,学生读书太少”。

再想想现在不少家长讲述的中小学语文课现状。比如,老师根据正确答案来讲选择题,忽然发现自己把答案看串行了,于尴尬中重新解释,草草进入下一题。

老师要求二年级的学生反复抄写词语,默写不通过的学生不许下课,写几百字的作文,做超常训练。在某项作文比赛的决赛,主办方邀请了300位老师和学生同题竞赛。

相比学生,老师们阅历更加丰富、掌握更多写作技巧,但有些人由于不自觉地照搬套路,带着固化的思维去写作。阅卷的结果显示,学生总体写得更好。语文教育的种种现象,让人痛心。

以上问题如何解决呢?推出新的部编版教材,以及在高考语文上做改革就是一个好的开始。

温儒敏先生讲“中国语文教育的主要问题是学语文不读书,读书少。语文的功能,不光是提高读写能力,最基本的是培养读书的习惯。面对这样的现实,我们在方法上做点改进,希望能有些平衡。既让学生考得好,又不把脑子搞死,那才叫水平。”

“上大学以后,学生不光读文学著作,还会涉猎品类庞杂的书籍。如果他们此前具备的阅读方法太少,就不足以应付各式各样的阅读需求。”

“多年来很多老师、学生在‘阅读’上强调死记硬背,以‘考好语文’为目的。很难在这个过程中体味到阅读的乐趣,更别说提高阅读的效率。最佳的阅读状态,是打着手电筒窝在被窝里看书。因为那种状态下的阅读是充满兴趣的,学生不会感觉到累,不然负担再轻,学生都要喊累。”

“语文课怎样才算成功?一定要延伸到课外阅...

“语文课怎样才算成功?一定要延伸到课外阅读,让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲,反复操练,没有激发阅读兴趣,也没有较多的阅读量和较广的阅读面,学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。”温儒敏特别强调。

对孩子语文课本与考试内容的改革,不少人拍案叫绝,但也有人颇有微词,作为非语文教学专业的人暂且不去妄加评断。然而仅就温儒敏主编这一席关于学生阅读能力培养的理念,的确是用心良苦的。

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