为什么教师要对营造有价值的、受尊重的、安全的教室负责

【来源：易教网 更新时间：2017-06-10】

美国人说营造积极的班级氛围就是打造教室社区，就像国内常说的班风建设，那什么样的班级氛围才是积极的呢？又如何去营造呢？

“积极的班级氛围：激发对彼此的欣赏，促进教室形成公平、尊重的氛围。”这是美国教育推崇的教室氛围。

一、为什么教师要对营造有价值的、受尊重的、安全的教室负责？

学生一进教室，就能感觉到教室的氛围。这样的氛围是教师先前同学生的互动中打造出来的。记得我小时候上幼儿园的时候，有位老师很爱打人，经常打小朋友，吓得我不敢去上学。显然那位老师跟学生的互动很糟糕。学生得不到尊重，甚至有挨打的危险，更不用谈在教室里觉得自己有价值了。大部分时间都耗在怕老师、逆反心理上了，学习效率自然高不起来。

在这里值得一提的一点是，美国和中国的“尊重”是有所不同的。孔子云：”君君臣臣父父子子“，是一种有等级差异的尊重与平等。教师对领导、同事、学生的尊重是有差异的。而美国人的尊重是人人生而平等，跟中国墨家的思想有相似点。教师如何尊重自己的领导、同事，就是如何尊重自己的学生，跟尊重他人也是一样的。

我在美国刚上班的时候，每次看到校长都会感觉像是碰到了上级，马上心里一紧，生怕自己说错话、做错事。后来逐渐发现完全不用这样，好几次都是校长主动跟我打招呼。我与学生相处亦是如此。这也让我刚开始很不适应。因为美国学生不会像国内的学生那样，他们对老师的尊重和对别人的尊重没有啥区别，并不会因为你是老师就有所不同。

在国内的时候，叫学生帮忙搬个桌子啥的，小事一桩。在美国，叫学生帮忙，是用礼貌的请求语气，而且他们不买账，不肯帮忙，你也拿他没辙。喜欢我的学生，不仅会跟我打招呼，甚至熊抱我。不喜欢我的学生，直接路过无视我。

古人云言传身教，这一点在美国同样适用。来自不同背景的学生坐在同一间教室里，他们会带来人际交往中不同的经历和态度，也会带来他们独一无二的需求和视角。他们在学校之外处理冲突的经历，有的起着积极作用，有的恰恰相反。教师的指导、示范和策略是教会学生如何同有着不同观点、来自不同背景的学生相处的必要手段，这也是在告诉他们如何处理校外的矛盾、人际关系。而且大部分学生都很在乎老师对他们的看法。

图为学校的集体活动。由于学生来自全球各地，学校在一开学就通过集体活动让学生认识彼此，这是营造积极氛围的开端。

有一次，我中文一班上的一名学生E在黑板上写：“James是傻x。” James看到之后，很好奇地问我那句话是什么意思。我告诉他，意思是：James是个好孩子。James很开心地感谢E然后离开了。我立马很严肃地告诉E那样做不好，非常不尊重别人，以后不能这样做。

有些孩子很敏感，会问我对他们的看法。我每次都会说正面的鼓励或夸赞，即使他们有让我很头疼的地方，我也会积极地鼓励他们，发现他们的优点表扬他们。有时候，老师真的就像是要咽下一只苍蝇那样，忍住心里千万头草泥马的呼啸，和蔼可亲地夸赞学生的优点，然后告诉他如何进步。

教师就像一间教室的领路人，决定了学生在什么样的氛围当中学习。

二、 为什么要营造尊重、平等的学生关系？

中学教师面临的挑战之一就是打造尊重、平等的学生关系。

国内的中学常常因为升学的压力，教师在有意无意当中让学生觉得被歧视。比如，按照成绩排名选座位。有的学生还喜欢炫富。干过班主任的老师会发现，学习差还有课堂行为习惯问题的学生往往家庭支离破碎、经济困难，或者家庭教育有问题。如果老师不帮他们一把，他们不仅会容易在同学之间收到歧视，学业失败，还可能造成更严重的性格缺陷。

我的一位初中同学让我很难忘。她的家庭极其贫困，连学校一个学期几百块钱的早餐钱都交不起，而且总是脏兮兮的。她原本学习成绩不错，但渐渐地，她的成绩直线下滑，后来甚至辍学，连初中都没有读完。上初中的时候，我不懂，现在一想起她，脑海里就浮现出她那双绝望、空洞的眼睛。原本她的家庭就已经很困难了，同学还嘲笑她穷，嫌弃她脏兮兮的。班主任没有针对此类现象采取过措施，这就是在默许此类行为的发生，可以说让这个女孩惨淡的人生雪上加霜。

美国很强调学生之间的平等，哪怕是上课的口语练习，也要保证每个学生都被老师关照到了，每位学生都开口了。而且，即使处于同一个年级，也会出现中学生身心发展不同步的情况，学生之间的差异很大。

此外，根据你的教学内容，班里的学生可能处于差异较大的不同年龄层。具体情况表现在高年级的学生行为更加微妙，老师更加难以判断他们的问题。而且中学生每天只会在每位教师的班上待一小段时间，这就使得老师只有很少的时间带领学生达到期望值。